Maaaring hatulan ng bawat isa ang tama at maling mga sagot, ngunit ang magagaling na guro ay maaaring mag-grade ng isang papel sa isang paraan na hinihikayat ang mga mag-aaral na nangangailangan ng pagnanasa na ito at ipapaalam sa kanila na makakagawa sila ng mas mahusay. Tulad ng inilagay ng dakilang makata at guro na si Taylor Mali: Maaari kong iparamdam sa C + na parang isang Kongreso na Medal ng Karangalan at maaari kong gawing isang sampal sa mukha ang A-.
Hakbang
Bahagi 1 ng 3: Pagsuri sa Sanaysay
Hakbang 1. Alamin ang pagkakaiba sa pagitan ng malalaki at menor de edad na mga pagkakamali
Minsan tinawag na "mas mataas" at "mas mababang" mga problema na may tier, mahalagang unahin ang malalaking isyu tulad ng nilalaman, malikhaing pag-iisip, at organisasyon kaysa sa maliliit na isyu tulad ng gramatika, paggamit, at pagbaybay.
Ang pagkakaloob na ito ng kurso ay nakasalalay sa maraming mga bagay, tulad ng mga takdang aralin, antas ng antas ng mag-aaral, at kanilang mga indibidwal na problema. Kung ikaw ay nasa kabanata sa paggamit ng mga kuwit, ganap na mainam na italaga iyon bilang isang "mas mataas na" isyu sa grade. Ngunit sa pangkalahatan, ang mga pangunahing gawain sa pagsulat ay dapat unahin ang mga problemang mas mataas sa antas na inilarawan sa itaas
Hakbang 2. Basahin ang papel sa kabuuan nito nang isang beses nang hindi minarkahan ang anuman
Kapag mayroon kang 50 o 100 mga papel upang suriin at isa pang tumpok ng mga pagsusulit upang makumpleto at mga aralin upang magplano, maaaring maging kaakit-akit na ibigay lamang sa kanila ang lahat ng B. Labanan ang tukso. Indibidwal na basahin ang bawat sanaysay bago markahan ang anuman. Suriin muna ang mga pinakamataas na antas ng isyu:
- Sinasagot ba ng mga mag-aaral ang mga katanungan at kumpletong natapos ang takdang aralin?
- Nag-iisip ba ng malikhaing mga mag-aaral?
- Malinaw bang sinabi ng mag-aaral ang kanyang argumento o thesis?
- Maayos bang nabuo ang thesis sa buong takdang aralin?
- Nagbigay ba ng ebidensya ang may-akda?
- Nagpapakita ba ang papel ng mga palatandaan ng samahan at rebisyon, o mukhang isang unang draft?
Hakbang 3. Itago ang pulang pen sa iyong lamesa
Ang muling pagkuha ng isang takdang-aralin na mukhang may dumudugo dito ay maaaring maging mapagkukunan ng matinding pagkabalisa sa buhay ng isang mag-aaral. Ang ilang mga guro ay nagtatalo na ang kulay pula ay kumakatawan sa awtoridad. Bagaman totoo iyon, may iba pang mga paraan upang maipahayag ang awtoridad kaysa sa may kulay ng panulat.
Ang pagmamarka ng isang sanaysay na may lapis ay maaaring isang mungkahi na ang mga pagkakamali ay madaling maitama, sa gayon ay mapanatili ang pagtingin sa mga mag-aaral sa halip na mag-isip sa kanilang mga tagumpay o pagkabigo. Ang mga lapis, asul na panulat, o itim na panulat ay ganap na katanggap-tanggap
Hakbang 4. Basahin nang lubusan ang papel nang muling nakahanda ang lapis
Sumulat ng mga komento, pagpuna, at katanungan sa mga gilid ng pahina nang mas maayos hangga't maaari. Hanapin ang mga bahagi na kailangang linawin ng may-akda at bilugan o salungguhitan.
Maging kasing tukoy hangga't maaari kapag nagtatanong. "Ano?" hindi isang lubhang kapaki-pakinabang na tanong upang isulat sa mga margin ng pahina, taliwas sa "Ano ang ibig mong sabihin sa 'ilang mga lipunan'?"
Hakbang 5. Suriin kung may mga isyu sa paggamit at iba pang mga isyu sa mababang antas
Pagkatapos mong suriin ang pinakamahalagang isyu ng sanaysay, sa mga tuntunin ng nilalaman nito, mangyaring i-rate ang ilan sa mga mababang isyu sa antas, tulad ng paggamit, gramatika, at bantas. Nakasalalay sa antas ng marka ng sanaysay at antas ng kakayahan ng mag-aaral, maaaring ito ay mahalaga. Kasama sa mga karaniwang menor de edad na mga palatandaan sa pagwawasto ng problema ang sumusunod:
- = upang magsimula ng isang bagong talata
- tatlong mga underscore sa isang titik = para sa maliit o maliit na titik
- "sp" = salitang hindi wastong binaybay
- tumawid ang salitang may maliit na "pigtail" sa itaas = kailangang tanggalin ang salita
- Ang ilang mga guro ay ginagamit ang unang pahina bilang isang panuntunan sa hinlalaki upang markahan ang mga susunod na problema. Kung mayroong isang problema sa antas ng pangungusap, markahan ito sa unang pahina, pagkatapos ay i-unmark ito muli sa buong sanaysay, lalo na kung ang takdang-aralin ay nangangailangan ng maraming pagbabago.
Bahagi 2 ng 3: Pagsulat ng Mabisang Mga Komento
Hakbang 1. Sumulat ng hindi hihigit sa isang komento bawat talata at isang tala sa dulo
Ang layunin ng mga komento ay upang ituro ang mga kalakasan at kahinaan ng pagsulat ng mga mag-aaral at mag-alok ng mga kongkretong diskarte para sa pagpapabuti ng kanilang trabaho. Ganap na pagwawasak ng isang nabigong talata na may pulang pluma ang makakamit alinman sa mga layuning ito.
- Gumamit ng mga komento sa gilid ng pahina upang tukuyin ang mga tukoy na puntos o seksyon sa sanaysay ng mag-aaral na maaaring mapabuti.
- Gamitin ang mga tala ng talata sa dulo upang ibuod ang iyong mga komento at ituro ang pagpapabuti.
- Hindi dapat ipaliwanag ng mga komento ang mga halagang liham. Huwag kailanman magsimula ng isang tala sa, "Nakakuha ka ng C dahil …". Hindi mo trabaho ang ipagtanggol ang mga halagang ibinibigay mo. Sa halip, gumamit ng mga komento upang suriin ang mga pagbabago at kasunod na takdang-aralin, sa halip na tingnan ang tagumpay o pagkabigo ng kasalukuyang takdang-aralin.
Hakbang 2. Maghanap ng isang bagay na papuri
Subukang simulan ang komento sa pamamagitan ng paghahanap ng isang bagay na nagawa nang mabuti ng mag-aaral at hinihikayat ito. Ang nakikita ang isang tandang padamdam o "Magandang trabaho" sa isang sanaysay ay may kaugaliang mapahanga ang mga mag-aaral, at tinitiyak na uulitin nila ang parehong pag-uugali.
Kung nagkakaproblema ka sa paghanap ng mga papuri, maaari mong palaging purihin ang kanilang pagpipilian ng paksa: "Ito ay isang mahalagang paksa! Ang isang mahusay na pagpipilian!"
Hakbang 3. Ilista ang tatlong pangunahing mga isyu tungkol sa pag-aayos sa iyong mga tala
Kahit na ang isang mag-aaral ay nagsusulat ng isang talagang masamang papel, huwag shower sa kanila ang lahat ng mga bagay na kailangan ng pagpapabuti. Subukang mag-focus sa hindi hihigit sa tatlong pangunahing mga lugar ng pagpapabuti sa iyong mga komento. Bibigyan nito ang mga mag-aaral ng totoong mga diskarte para sa pagpapabuti, at iwasan ang pagpapasabog sa kanila ng mga "pagkabigo."
Kapag binabasa mo ang isang buong papel sa kauna-unahang pagkakataon, subukang tukuyin ang tatlong posibleng mga punto sa pagsuri mo sa papel at pagsulat ng mga komento
Hakbang 4. Hikayatin ang mga mag-aaral na baguhin
Sa halip na ituon ang mga komento sa lahat ng mali sa sanaysay, idirekta ang mga komento sa susunod na sanaysay, o sa muling pagsulat ng kasalukuyang sanaysay, kung umaangkop ito sa mga kinakailangan ng takdang-aralin.
"Sa iyong susunod na takdang-aralin, tiyaking ayusin mo ang iyong mga talata ayon sa iyong mga argumento" ay isang mas mahusay na komento kaysa sa "Ang iyong mga talata ay ginulo."
Bahagi 3 ng 3: Pagsusuri ng Mga Sulat
Hakbang 1. Gamitin ang talahanayan ng grading at hayaang makita ito ng mga mag-aaral
Ginagamit ang mga talahanayan sa pagmamarka upang magtalaga ng mga halagang may bilang sa iba't ibang pamantayan na ginagamit upang lumikha ng mga marka ng sulat, karaniwang sa isang sukat na 100. Upang makakuha ng mga marka sa sulat, magtatalaga ka ng isang bilang na bilang sa bawat seksyon at kalkulahin ang iskor. Ang pagpapakita sa mga mag-aaral ng paggamit ng mga talahanayan sa pagmamarka ay mananatiling transparent ang proseso ng grading at aalisin ang ideya na gumagawa ka lang ng mga marka nang walang mapagkukunan. Ang isang talahanayan ng rating, halimbawa, ay maaaring magmukhang ganito:
- Mga thesis at argumento: _ / 40
- Organisasyon at mga talata: _ / 30
- Panimula at konklusyon: _ / 10
- Gramatika, paggamit at pagbaybay: _ / 10
- Pinagmulan at quote: _ / 10
Hakbang 2. Malaman o gumawa ng isang paglalarawan ng bawat halaga ng liham
Ipakita sa mga mag-aaral ang isang paglalarawan ng kahulugan ng mga markang A, B, at iba pa. Sumulat ng iyong sarili batay sa iyong sariling tukoy na pamantayan at diin para sa klase. Ibahagi sa mga mag-aaral upang mabigyan nila ng kahulugan ang mga natanggap nilang marka. Ito ay isang medyo pamantayan na pagkakaloob, madalas na nakasulat tulad nito:
- A (100-90): Ang gawain ay nakakatugon sa lahat ng mga kinakailangan ng takdang-aralin sa isang orihinal at malikhaing paraan. Ang pagtatrabaho sa antas na ito ay lampas sa pangunahing gabay ng mga takdang-aralin, ipinapakita na ang mga mag-aaral ay gumawa ng labis na pagkusa sa paghubog ng nilalaman, samahan, at istilo sa isang orihinal at malikhaing pamamaraan.
- B (89-80): Ang gawain ay nakakatugon sa lahat ng mga kinakailangan ng takdang-aralin. Ang mga gawa sa antas na ito ay matagumpay sa mga tuntunin ng nilalaman, ngunit maaaring mangailangan ng pagpapabuti sa organisasyon at istilo, posibleng nangangailangan ng menor de edad na rebisyon. Ang isang marka ng B ay nagpapahiwatig ng hindi gaanong orihinal na pag-iisip at pagkamalikhain ng may-akda kaysa sa isang marka sa gawa na A.
- C (79-70): Natutupad ng trabaho ang karamihan sa mga kinakailangan sa pagtatalaga. Bagaman ang nilalaman, organisasyon at istilo ay lohikal at magkakaugnay, ang gawaing ito ay maaaring mangailangan ng ilang mga pagbabago at maaaring hindi masasalamin ang mataas na antas ng pagka-orihinal at pagkamalikhain ng may-akda.
- D (69-60): Ang trabaho ay hindi o hindi nakakatugon sa mga kinakailangan ng takdang-aralin. Ang mga gawa sa antas na ito ay nangangailangan ng maraming mga pagbabago, at nabigo nang malawakan sa mga tuntunin ng nilalaman, organisasyon, at istilo.
- F (Sa ibaba 60): Hindi natutugunan ng trabaho ang mga kinakailangan ng takdang-aralin. Sa pangkalahatan, ang mga mag-aaral na nagbigay ng maraming pagsisikap ay hindi makakakuha ng F. Kung nakakuha ka ng F sa anumang takdang-aralin (lalo na kung sa palagay mo ginagawa mo ang iyong makakaya), dapat kang makipag-usap sa akin nang pribado.
Hakbang 3. Gawin ang mga marka sa huling bagay na nakikita ng mga mag-aaral
Ilagay ang marka sa pinakadulo ng papel, pagkatapos nilang makita ang iyong talahanayan ng rating at mga komento. Ang pagsulat ng isang naka-capitalize na marka sa itaas na malapit sa pamagat ay titiyakin na ang mga mag-aaral ay mas malamang na suriin at basahin ang lahat ng nakakatawa at kapaki-pakinabang na mga puna na isinulat mo.
Ang ilang mga guro ay nais na mamigay ng mga papel sa pagtatapos ng klase sa takot na sila ay panghinaan ng loob o makaabala ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin. Pag-isipang bigyan ang mga mag-aaral ng oras upang suriin ang mga papel sa klase at maglaan ng oras sa pag-uusap tungkol sa kanilang mga marka pagkatapos. Titiyakin nitong nababasa at naiintindihan nila ang iyong mga komento
Mga Tip
- Iwasan ang mga nakakaabala. Maaaring mukhang isang magandang ideya na mag-rate ng mga papel habang pinapanood ang Jeopardy, ngunit magtatapos ito ng pag-ubos ng mas maraming oras. Magtakda ng mga makatuwirang layunin, tulad ng pagmamarka ng sampung mga papel ngayong gabi, pagkatapos ay huminto kapag tapos ka na at mag-relaks.
- Ibahagi ang proseso ng pagmamarka at huwag subukang i-grade ang lahat ng mga papel nang sabay-sabay. Ang iyong mga komento ay magiging mas maikli at mas maikli at maaari kang magsimulang laktawan o ulitin ang mga bagay.
- Huwag magkaroon ng isang paboritong mag-aaral. Hustisya ang paghusga sa lahat.
- Suriin ang higit pa sa grammar. Suriin ang konsepto, balangkas, kasukdulan, at pinakamahalaga … siguraduhin na ang papel ay may simula (ang pagpapakilala na nakakuha ng iyong pansin), isang gitna (tatlong mga kadahilanan bawat isa na may tatlong mga sumusuportang detalye), at isang pagtatapos (buod ng sakop ng papel, magandang pagtatapos upang maalala ng mambabasa ang kwento).
